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如何让小学语文课堂教学充满情趣？
学习者的参与感，与学习的效果成正相关。语文学习老师讲主要的知识点之后，引导学生将所思所想所感用自己的语言大胆的讲出来，不批评只鼓励，无论讲的好与坏，都能获得鼓励，同学们就会更愿意参与更愿意表达自己，在学习课堂内容的基础上，还增强了表达能力，思考拓展创造能力，可谓一举多得！
不能每个孩子都上台，就分组讨论，尽量让每个孩子都有参与感。同学们一定会喜欢这样的多样课堂。
语文课涵盖内容广，处处皆语文，体现在它的工具性。我认为语文教师不是教也不是导而是引，教师能把学生引到兴趣轨道上，能把习惯培养起来，你就是语文教学的大师！这就要求语文的课堂必须是一个学生充满活力、学生能积极思考的课堂，知识的获取不仅仅是课堂，更重要的是在课外；不局限于课内完成知识，关键是拓展和延伸到课外获取的知识。语文课还要体现在培养学生向上向善的内区力，这是课标的人文性赋予语文学科的任务。
可现在怎样让小学生真正对课堂充满兴趣，吸引孩子积极参与到课堂活动中，我通过实践，谈谈自己的看法。
教师要有语言艺术。苏霍姆林斯基说过：“教学的语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”教师的语言可能成为诱导学生积思考学习的***，也可能成为学生恹恹欲睡的催眠曲。因此教师语言功底要求极高，语言基本功不仅包括发声的语言，还包括肢体语言，一个传情的眼神，一个高高竖起的手指，一句满带笑容的赞美，能唤起多少求知欲望，能激发多少潜能的迸发。
教师要有丰厚的教学阅历。教师要立足于寻求高效的教学途径，要使课堂充满情趣活力。要求教师探寻课堂的组织技巧；探寻最佳的教学切入点；探寻学生的最佳灵感爆发期。使学生能全身心的投入，尤其是小学生***更好调动。有情趣的课堂是师生享受的课堂。
总之，语文课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养能力，同时还要培养学生有一种积极向上的精神和坚持不懈的追求。所以对教师来说，必须营造一种创新、和谐的课堂学习氛围，让课堂充满情趣，学生才能积极主动地学习，学生的学习习惯也就慢慢培养起来了。
第一，引入法，小孩子兴趣爱好广泛，讲课前先讲小故事引起共鸣，然后才慢慢的导入课堂。其次，分组讨论，做与课本有关的小游戏，加深印象！最后，适当表扬孩子，当其他小朋友的面，起到榜样的作用！
1、做到“活”与“实”的统一
语文教学的教学方法、课堂气氛、学生活动要“活”，但“活”是形式、表象、手段，促使学生积极参与课堂交流，全面提高语文学习的兴趣，达到有效性才是“实”，“实”才是教学所要达到的目的。
（1）交流方式要“活”，所学知识要“实”
在课堂上，教师一方面要尽快改变传统的教学方式，努力调整自己的角色，实现以学生为主体；另一方面需注意课堂上每一个环节的实施是不是脚踏实地了，是不是从实际出发了，是不是探求实效了。
（2）课堂气氛要“活”，教学效果要“实”
孙维刚老师在他的书中写道：“我们的信心，无论是学生的还是老师的，都不是呐喊出来的，而是冷静地思考、深刻地思考的结果。是实在的、深沉的，而不是表面的、虚***的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此，课堂上的“活”，不应是形式上的“活”，而应将“活”落实在促进学生的思维上，让学生的思维“活”。
（3）运用教材要“活”，培养“双基”要“实”
教师一定要熟悉新的课程标准，依据课程标准中的具体要求，把握课堂交流的方向，防止课堂交流偏离课堂目标。在此基础上，通过课堂交流，使课本上的知识“活”起来。适当补充、适当调整，科学艺术处理教材内容，着力处理好“活”与“实”的关系，做到从“活”入手，以“实”落脚，课堂教学才能在充满了生命活力的基础上扎实有效。
2.课堂交流时做到“智”与“趣”的和谐统一
这种“趣”不是低级、搞笑的“趣味”，而是充满了机智的情趣。趣可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与教师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与教师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关，是教师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。
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